當(dāng)前，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入實(shí)施，人工智能憑借大數(shù)據(jù)分析、智能交互、個(gè)性化適配、全方位支持等技術(shù)優(yōu)勢，成為助力思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段。近年來，江蘇第二師范學(xué)院立足思政課的育人屬性與教學(xué)規(guī)律，結(jié)合人工智能技術(shù)賦能特點(diǎn)與應(yīng)用邏輯，構(gòu)建了“學(xué)會(huì)知道—學(xué)會(huì)去做—學(xué)會(huì)發(fā)展”三級遞進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)體系，推動(dòng)思政課教學(xué)從知識(shí)傳遞向價(jià)值塑造、從行為養(yǎng)成向能力培養(yǎng)的深度進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)賦能與教學(xué)目標(biāo)落地的精準(zhǔn)對接，讓育人目標(biāo)更具體、路徑更清晰。

　　馬克思主義基本原理課程作為本科階段的核心公共思政課，兼具理論深度、實(shí)踐廣度與價(jià)值高度，在育人過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性作用，也是人工智能賦能思政課教學(xué)改革的重要實(shí)踐載體。當(dāng)前，該課程存在價(jià)值引領(lǐng)性強(qiáng)但內(nèi)容親和力不足、邏輯體系嚴(yán)密但教學(xué)針對性偏弱、實(shí)踐內(nèi)涵豐富但轉(zhuǎn)化運(yùn)用較難的問題。而當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、富有問題意識(shí)、勇于突破常規(guī)、樂于開展創(chuàng)新研究的群體特質(zhì)，對思政課的互動(dòng)性、精準(zhǔn)性、趣味性提出了更高要求。學(xué)校以該課程為試點(diǎn)，落實(shí)三級遞進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)，依托人工智能從以下四個(gè)維度開展“何以樂其學(xué)”的思政課教學(xué)過程與方法創(chuàng)新實(shí)踐。

　　重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓理論學(xué)習(xí)更接地氣

　　學(xué)校以學(xué)生真實(shí)問題為導(dǎo)向，依托人工智能線上調(diào)研工具與學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生認(rèn)知痛點(diǎn)、真實(shí)困惑與學(xué)習(xí)需求。深度挖掘教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的契合點(diǎn)，將抽象理論轉(zhuǎn)化為可感知的教學(xué)素材，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與講授重點(diǎn)。課前，教師結(jié)合三級教學(xué)目標(biāo)設(shè)置分層問題任務(wù)點(diǎn)，借助AI數(shù)據(jù)分析結(jié)果精準(zhǔn)定位學(xué)生認(rèn)知薄弱點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案并創(chuàng)新互動(dòng)形式；課中，搭建AI智能互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)困惑，并圍繞困惑開展教學(xué)活動(dòng)；課后，通過AI知識(shí)圖譜標(biāo)記學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生繪制專屬學(xué)習(xí)“路線圖”，梳理整合知識(shí)脈絡(luò)。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，該模式有效提升了學(xué)生主動(dòng)參與性，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的針對性與親和力。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂互動(dòng)更有活力

　　學(xué)校以學(xué)生的興趣愛好為中心，依托人工智能交互技術(shù)，融合創(chuàng)新多元教學(xué)模式，構(gòu)建參與式、混合式、項(xiàng)目式、探究式四位一體的互動(dòng)體系。具體而言，參與式教學(xué)以BOPPPS（導(dǎo)入Bridge-in、目標(biāo)Objective、前測Pre-assessment、參與式學(xué)習(xí)Participatory learning、后測Post-assessment、總結(jié)Summary）模型為框架，融入成果導(dǎo)向教育理念與問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，借助AI工具挖掘時(shí)代熱點(diǎn)設(shè)計(jì)探究議題，在議題探討中凝聚價(jià)值共識(shí)�；旌鲜浇虒W(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，線上由數(shù)字人系統(tǒng)講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間聚焦深度互動(dòng)，線下以學(xué)生為主體開展個(gè)性化解讀，讓學(xué)生結(jié)合興趣表達(dá)觀點(diǎn)、分享感悟，在自主表達(dá)中深化情感認(rèn)同。項(xiàng)目式教學(xué)以實(shí)踐項(xiàng)目為主線，以理論的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬場景中解決實(shí)際問題，推動(dòng)學(xué)生組隊(duì)完成調(diào)研、論證與成果展示，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。探究式教學(xué)注重文理差異化引導(dǎo)，通過AI工具精準(zhǔn)總結(jié)不同專業(yè)學(xué)生的興趣特質(zhì)與思維習(xí)慣，形成探究方案。例如，鼓勵(lì)理科學(xué)生用數(shù)據(jù)推理、邏輯演算的方式解析芝諾悖論，在理性探究中感悟理論的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性；文科學(xué)生則通過情景演繹、劇本創(chuàng)編等形式具象化闡釋原理。數(shù)據(jù)顯示，該模式下師生互動(dòng)率高達(dá)86%，有效激活了思政課的課堂生態(tài)。

　　優(yōu)化教學(xué)策略，讓因材施教更具精度

　　學(xué)校以學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù)，依托人工智能大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)施教。通過系統(tǒng)全程追蹤學(xué)生的課堂發(fā)言、習(xí)題完成、提問等學(xué)習(xí)行為，精準(zhǔn)研判學(xué)生的認(rèn)知短板與學(xué)習(xí)差異，生成AI個(gè)性化學(xué)習(xí)畫像，針對不同層次學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)干預(yù)與指導(dǎo)。針對表現(xiàn)突出、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，布置高層次的拓展挑戰(zhàn)任務(wù)，鼓勵(lì)其自主開展馬克思主義理論深度探究與延伸學(xué)習(xí)；針對成績優(yōu)異但知識(shí)遷移能力不足的學(xué)生，通過AI推薦社會(huì)熱點(diǎn)述評，設(shè)計(jì)“核心概念拆解+案例分析”專項(xiàng)任務(wù)；針對態(tài)度端正、學(xué)習(xí)刻苦但成績有待提升的學(xué)生，借助AI定位知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)安排“基礎(chǔ)概念梳理+專項(xiàng)練習(xí)”鞏固任務(wù)；針對需重點(diǎn)幫扶的學(xué)生，通過AI實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)分析學(xué)業(yè)滯后成因，制定“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，搭配“趣味情景解讀+基礎(chǔ)回顧”等趣味化、階梯式的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，讓實(shí)踐融合更具深度

　　學(xué)校以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，依托人工智能構(gòu)建“伴學(xué)+助教”全方位支持系統(tǒng)�！鞍閷W(xué)”聚焦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育，全程陪伴學(xué)習(xí)全過程。課前，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下節(jié)課內(nèi)容提出1—2個(gè)問題，幫助其提前熟悉知識(shí)框架、梳理預(yù)習(xí)重點(diǎn)；課中，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)記錄學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考反饋，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)動(dòng)力波動(dòng)并以趣味提醒、問題引導(dǎo)等科學(xué)方式激活學(xué)習(xí)積極性；課后，基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，推送適配的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣定制個(gè)性化復(fù)習(xí)回顧規(guī)劃，助力實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)將理論運(yùn)用于實(shí)踐、在實(shí)踐中深化理論認(rèn)知�！爸�教”則聚焦教師教學(xué)賦能，輔助教師開展全方位學(xué)情研判。一方面，結(jié)合時(shí)代背景、家庭環(huán)境、社會(huì)與學(xué)校教育影響，透過學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，精準(zhǔn)把握其知識(shí)獲取、情感價(jià)值、人格養(yǎng)成等內(nèi)在特質(zhì)。另一方面，依據(jù)學(xué)生固有特質(zhì)優(yōu)化教育策略，探索適配個(gè)性差異的教學(xué)方法，同步分析評估教學(xué)效果，研判學(xué)生知識(shí)習(xí)得與情感體驗(yàn)情況，精準(zhǔn)定位影響課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，為教師提供有針對性的教學(xué)實(shí)踐方案，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　（作者系江蘇第二師范學(xué)院講師；本文系江蘇第二師范學(xué)院2024年度“人工智能+教學(xué)”試點(diǎn)馬克思主義基本原理課程研究成果）