“大課間，操場(chǎng)就像個(gè)‘沙丁魚罐頭’，跑操時(shí)人貼人，稍不留神就會(huì)撞到一起�！敝貞c市墊江縣桂陽(yáng)小學(xué)校有1600多名學(xué)生，但僅有1500平方米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，人均活動(dòng)面積不足0.94平方米，于是“沙丁魚罐頭”成了師生對(duì)學(xué)校陽(yáng)光大課間的第一印象。

　　然而，現(xiàn)在不一樣了：30分鐘大課間分為了基礎(chǔ)與特色兩階段，中高年級(jí)錯(cuò)峰輪換公園跑操與校內(nèi)武術(shù)操，低年級(jí)在屋頂“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)區(qū)”開展趣味活動(dòng)；借助可移動(dòng)隔離欄與智能路線導(dǎo)航，學(xué)生活動(dòng)等待時(shí)間縮短70%，徹底解決了擁擠問題。這一改變，源于學(xué)校依托校園空間數(shù)字化管理系統(tǒng)，繪制“大課間活動(dòng)熱力圖”，精準(zhǔn)劃分運(yùn)動(dòng)區(qū)域，并通過智能排程軟件制定“錯(cuò)峰活動(dòng)表”，科學(xué)合理安排大課間運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和項(xiàng)目。

　　數(shù)字技術(shù)不僅破解了場(chǎng)地利用難題，也緩解了專業(yè)師資不足的困境。開展武術(shù)操訓(xùn)練時(shí)，常出現(xiàn)學(xué)生抱拳不標(biāo)準(zhǔn)、弓步邁不到位、轉(zhuǎn)體角度偏差、節(jié)奏跟不上、整體隊(duì)形散亂等問題，僅憑教師觀察難以逐一糾正。面對(duì)專業(yè)體育教師不足的現(xiàn)狀，學(xué)校搭建“大課間數(shù)字教學(xué)平臺(tái)”，整合竹竿舞、武術(shù)操等特色項(xiàng)目的教學(xué)視頻與動(dòng)作分解動(dòng)畫，非專業(yè)專職體育教師可隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。為興趣小組配備運(yùn)動(dòng)傳感器與智能終端，實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)作數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動(dòng)生成糾錯(cuò)建議，如竹竿舞節(jié)奏偏差、武術(shù)操動(dòng)作不規(guī)范等，輔助教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。有了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、有了個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生大課間運(yùn)動(dòng)熱情不斷激發(fā)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)手環(huán)的數(shù)據(jù)采集，學(xué)校設(shè)置了“體質(zhì)提升榜”“創(chuàng)意表現(xiàn)榜”等，學(xué)生可通過平板電腦查看個(gè)人數(shù)據(jù)與排名，積分可兌換校園體育文創(chuàng)產(chǎn)品。學(xué)校引入AI圖像識(shí)別技術(shù)，對(duì)竹竿舞套路完成度、武術(shù)操動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度進(jìn)行量化評(píng)分，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與家長(zhǎng)線上評(píng)價(jià)，形成全方位成長(zhǎng)報(bào)告，讓進(jìn)步看得見、可追溯。

　　我校學(xué)生對(duì)大課間喜愛度曾經(jīng)僅有42%，現(xiàn)在達(dá)到了93%；學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率從51%提升至66%；學(xué)�！皵�(shù)字化+特色化”大課間模式獲縣級(jí)比賽一等獎(jiǎng)，成為區(qū)域示范樣本。

　　當(dāng)前，教育部全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)，同時(shí)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)校不能盯著高端裝備，而是要立足校園實(shí)際需求的輕量化應(yīng)用，破解中小學(xué)體育教學(xué)的真實(shí)困境，從而提升大課間運(yùn)動(dòng)實(shí)效以提升學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

　�。ㄗ髡吒咄抵貞c市墊江縣桂陽(yáng)小學(xué)校教師，周建勛系重慶市墊江教師進(jìn)修學(xué)校教研員）