補(bǔ)齊設(shè)備、培訓(xùn)方面的短板，提高急救教育的實操性，能夠讓師生將急救技能切實轉(zhuǎn)化成守護(hù)生命的硬本領(lǐng)

　　近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展“守護(hù)生命第一課”公益項目工作的通知》，通過公益捐贈等方式，支持各地深入開展急救知識普及、急救設(shè)施配備、救護(hù)技能培訓(xùn)等工作，切實守護(hù)青少年生命健康。

　　這一舉措直擊校園急救教育的痛點——不少學(xué)校因急救設(shè)施不足、培訓(xùn)師資薄弱，導(dǎo)致急救教育“照本宣科”，難以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的應(yīng)急能力。如今，補(bǔ)齊設(shè)備、培訓(xùn)方面的短板，提高急救教育的實操性，能夠讓師生真正懂急救、會急救、敢急救，將急救技能切實轉(zhuǎn)化成守護(hù)生命的硬本領(lǐng)。

　　急救的核心是救，實操是急救教育的關(guān)鍵。例如，醫(yī)學(xué)上有“黃金四分鐘”之說，突發(fā)心搏驟停、異物卡喉等意外時，能否快速規(guī)范地實施心肺復(fù)蘇、使用自動體外除顫器（AED）等急救操作，直接決定了生命的安危。而現(xiàn)實中，我國應(yīng)急救護(hù)技能普及率較低，師生懂理論、不會操作的現(xiàn)象非常普遍。一項針對大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：有43.3%的學(xué)生不了解心肺復(fù)蘇的正確流程。那種紙上談兵的急救教育，不僅無法應(yīng)對突發(fā)意外，更會讓急救知識淪為無用的理論，違背了教育初衷。

　　提高急救教育的實操性，配齊硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，但更關(guān)鍵的是把設(shè)備用起來。此次教育部推行的公益項目明確提出，為急救設(shè)備薄弱地區(qū)中小學(xué)配置AED，在各區(qū)縣設(shè)立急救教育工作室并配備模擬訓(xùn)練器材。這為學(xué)校實操教學(xué)提供了扎實的硬件保障。但需要注意的是，以往有不少學(xué)校即便配備了急救設(shè)備，也多是鎖在柜子里、掛在墻上，師生難得接觸，更談不上熟練使用。破解這一難題，既要依托公益項目，實現(xiàn)AED、模擬假人等急救設(shè)備的全覆蓋，更要打破重配備、輕使用的誤區(qū)，將練習(xí)使用急救設(shè)備納入日常教學(xué)，讓學(xué)生隨時能上手練習(xí)。

　　急救教育要摒棄填鴨式教學(xué)，讓培訓(xùn)活起來。傳統(tǒng)急救培訓(xùn)多以聽講座、觀看視頻為主，枯燥的理論講解難以調(diào)動師生學(xué)習(xí)的積極性，更無法讓師生熟練掌握操作規(guī)范。此次公益項目強(qiáng)調(diào)分類分層實施，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生身心特點針對性開展培訓(xùn)及課程研發(fā)，這一思路精準(zhǔn)務(wù)實。小學(xué)可以側(cè)重基礎(chǔ)急救知識普及和簡單操作。中學(xué)可依托急救工作室，結(jié)合軍訓(xùn)、研學(xué)等形式，開展心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷包扎等實操訓(xùn)練。通過手把手教學(xué)、場景化模擬，讓師生在實踐中掌握技能，在演練中提升應(yīng)急反應(yīng)能力。

　　急救教育的有效開展，離不開反復(fù)練習(xí)，絕非一次培訓(xùn)就能見效。此次公益項目實施周期為三年，分三期覆蓋全國，還明確要培訓(xùn)專業(yè)師資、建設(shè)校園“急救圈”，這為長效教學(xué)提供了保障。各地要以此為契機(jī)，將急救教育納入常態(tài)化教學(xué)體系，定期開展實操演練和技能比拼，通過以賽促教、以賽促訓(xùn)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)熱情；同時聯(lián)動醫(yī)療、公益組織等多方力量，組建專業(yè)師資隊伍，定期入校指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范操作，讓師生不僅學(xué)會，更能學(xué)好、用熟。

　　青少年是祖國的未來，提高他們守護(hù)生命健康的能力，是教育的重要責(zé)任�！笆刈o(hù)生命第一課”公益項目為校園急救教育指明了方向，而提高實操性，正是讓這堂“生命課”真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。摒棄形式主義，聚焦實操能力，讓每一位師生都能掌握急救技能，才能更好地守護(hù)生命之花安然綻放。

　�。ㄗ髡呦岛�南省益陽市赫山區(qū)教育局教育工作者）