近日，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司指導(dǎo)編寫(xiě)、人民教育出版社出版的《中小學(xué)心理健康教育讀本》面世，并將于今年秋季學(xué)期啟動(dòng)全國(guó)試點(diǎn)。這為當(dāng)前推動(dòng)心理健康教育系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、常態(tài)化發(fā)展提供了重要支撐。

　　當(dāng)前，中小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生深刻變革，心理問(wèn)題呈現(xiàn)低齡化、多樣化、復(fù)雜化趨勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人面臨諸多挑戰(zhàn)，亟需系統(tǒng)性解決方案。從學(xué)校層面看，中小學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊、學(xué)業(yè)壓力集中，易引發(fā)焦慮、壓抑、人際敏感等情緒問(wèn)題；部分學(xué)校心理健康教育課程碎片化、活動(dòng)化，缺乏系統(tǒng)教材與專(zhuān)業(yè)指引，教師“想干不會(huì)干、能干干不好”的困境較為普遍。從家庭層面看，不少家長(zhǎng)過(guò)度聚焦學(xué)業(yè)成績(jī)，高期待與強(qiáng)管控疊加，加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，親子溝通不暢、情緒對(duì)立等問(wèn)題頻發(fā)，家庭育心功能未能有效發(fā)揮。從社會(huì)層面看，繁雜多元的網(wǎng)絡(luò)信息、浮躁功利的社會(huì)風(fēng)氣及錯(cuò)誤價(jià)值觀的沖擊，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏恒心毅力、抗挫折能力薄弱、價(jià)值判斷搖擺、心理韌性不足。

　　在此背景下，國(guó)家將學(xué)生心理健康擺在基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展位置，強(qiáng)調(diào)身心健康同重、育心與育德并舉�！蹲x本》的出版發(fā)行，推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育從“零散探索”邁向制度化、課程化、規(guī)范化新階段，為基層學(xué)校開(kāi)展心育工作提供了權(quán)威、系統(tǒng)、可操作的專(zhuān)業(yè)依托。

　　《讀本》全套5冊(cè)，覆蓋小學(xué)至高中各學(xué)段，嚴(yán)格遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用“主題+專(zhuān)題”課程超市模式，聚焦學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒管理、人際交往、自我認(rèn)知、壓力應(yīng)對(duì)等學(xué)生核心心理問(wèn)題，兼具思想性、科學(xué)性、針對(duì)性與適切性�？梢哉f(shuō)，《讀本》既是一線教師的教學(xué)指南，也是學(xué)校的育人手冊(cè)，有助于新時(shí)代中小學(xué)心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　用好《讀本》、做實(shí)心理健康教育，應(yīng)牢牢把握四個(gè)關(guān)鍵路徑。一是堅(jiān)守課程主渠道，推動(dòng)讀本進(jìn)課堂、入心靈。學(xué)校要在心理健康教育課程化基礎(chǔ)上，保障課時(shí)落實(shí)、規(guī)范教學(xué)流程、強(qiáng)化教研支撐。依托讀本開(kāi)展主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理社團(tuán)等活動(dòng)，摒棄形式化、運(yùn)動(dòng)化傾向，確保內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、用得上、有收獲，在潛移默化中提升心理素養(yǎng)。二是強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)化，打造“懂心、會(huì)育、能護(hù)”的育心隊(duì)伍。以《讀本》為基礎(chǔ)開(kāi)展校本培訓(xùn)與專(zhuān)題研修，重點(diǎn)提升班主任情緒危機(jī)識(shí)別、簡(jiǎn)易心理輔導(dǎo)、家校溝通等能力；配齊基礎(chǔ)上配強(qiáng)專(zhuān)兼職心理教師，建立“預(yù)警—干預(yù)—轉(zhuǎn)介”閉環(huán)機(jī)制，將心理風(fēng)險(xiǎn)防范在源頭、化解在萌芽狀態(tài)。三是優(yōu)化校園育心生態(tài)，把“健康第一”落到日常�？茖W(xué)統(tǒng)籌學(xué)生作息與作業(yè)總量，嚴(yán)控過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)與超前超標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生留出運(yùn)動(dòng)、休息、交往和自主發(fā)展的時(shí)間與空間；豐富校園文體活動(dòng)，以五育融合增強(qiáng)學(xué)生心理韌性，讓校園成為安全、溫暖、包容的心靈港灣。四是凝聚家校社合力，共筑心理防護(hù)網(wǎng)。以《讀本》為紐帶開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注孩子情緒狀態(tài)與人格成長(zhǎng)，摒棄焦慮式養(yǎng)育、管控式教育；聯(lián)動(dòng)社區(qū)與專(zhuān)業(yè)心理機(jī)構(gòu)，拓展心育支持資源，形成學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與的協(xié)同育心機(jī)制。

　　教育的本質(zhì)是心靈的喚醒與滋養(yǎng)。《讀本》的發(fā)行，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要一步。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)以此為契機(jī)，將心理健康教育擺在優(yōu)先位置，以專(zhuān)業(yè)賦能教師、以課程滋養(yǎng)學(xué)生、以協(xié)同凝聚力量，守護(hù)每一名學(xué)生身心兩健、向陽(yáng)生長(zhǎng)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢“心”基石。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)黨總支書(shū)記）