黨的二十屆四中全會強調(diào)，要加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，培養(yǎng)造就更多戰(zhàn)略科學家、科技領(lǐng)軍人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才等各類人才。2026年全國教育工作會議進一步強調(diào)，統(tǒng)籌高技能人才集群培養(yǎng)計劃與“雙高建設計劃”。

　　高技能人才培養(yǎng)在國家戰(zhàn)略推動和產(chǎn)業(yè)需求拉動下，正處于發(fā)展機遇期。在全球制造業(yè)競爭格局深刻重塑背景下，新能源汽車、先進軌道交通裝備、高端數(shù)控機床與機器人等先進制造業(yè)，已成為衡量國家工業(yè)實力和科技競爭力的關(guān)鍵標尺。如何精準對接國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，打破橫亙在產(chǎn)業(yè)與教育之間的那堵“墻”，培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才等各類人才，成為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要命題。

　　當下，職業(yè)教育還存在滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的問題。一些學校的學科專業(yè)設置、課程內(nèi)容設計等學習要素未與產(chǎn)業(yè)充分融合對接。同時，企業(yè)向教學端開放技術(shù)標準、技術(shù)資源、生產(chǎn)場景的意愿不足。學生畢業(yè)后往往需要較長時間適應崗位要求，企業(yè)“即插即用”的人才需求難以得到滿足，有效培養(yǎng)高技能人才的產(chǎn)教融合模式仍然需要進一步探索。

　　目前，教育部已圍繞新能源汽車、先進軌道交通裝備、航空航天裝備等6個先進制造業(yè)重點領(lǐng)域開展高技能人才集群培養(yǎng)計劃。相對應的職業(yè)教育專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓等教學關(guān)鍵要素聯(lián)動改革正在系統(tǒng)推進。下一步，持續(xù)推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振、同向發(fā)力，要深入探索集群聯(lián)合培養(yǎng)的機制，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供堅實的高技能人才支撐。

　　采取頭部企業(yè)、高水平職業(yè)學校、權(quán)威行業(yè)組織“三組長”牽頭機制，是高技能人才集群培養(yǎng)計劃的核心內(nèi)容。集群培養(yǎng)不是傳統(tǒng)校企合作模式的延長線，而是一種系統(tǒng)性、協(xié)同化的新范式。扎根生產(chǎn)一線的頭部企業(yè)傳遞崗位核心訴求，立足產(chǎn)業(yè)全局的行業(yè)組織把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向，身處育人一線的高水平職業(yè)學校則搭建教育教學平臺。三者深度參與教育教學全流程，將用人需求前置到人才培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)方案制定到實訓環(huán)節(jié)落地，從課程設計到質(zhì)量評價，才能確保產(chǎn)業(yè)需求貫穿人才培養(yǎng)始終，改變以往“學校辦學、企業(yè)用人”的脫節(jié)狀態(tài)。

　　探索集群聯(lián)合培養(yǎng)，要實現(xiàn)市場標準與培養(yǎng)標準的深度對接。這就要求進一步把行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準背后的能力標準有效轉(zhuǎn)化為高技能人才的培養(yǎng)標準，以產(chǎn)定教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教。要始終緊緊貼近和服務產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)標準精準定位人才培養(yǎng)方向，深化“共訂方案、共享資源、共構(gòu)場景、共研課程、共培人才、共評質(zhì)量、共享成果”的集群培養(yǎng)機制。要將學校建在產(chǎn)業(yè)鏈上、把課堂搬到企業(yè)里、把工廠引入校園中，走出傳統(tǒng)的“理論學習”范式，有效增加專業(yè)和課程建設的含“企”量，著力縮短學生畢業(yè)后的崗位適應期。

　　產(chǎn)業(yè)在升級，人才需求同步在變化，專業(yè)設置必須跟上節(jié)奏。增強集群培養(yǎng)的活力，必須努力實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)適配。要擺脫傳統(tǒng)的由高校主導、從學科出發(fā)的專業(yè)設置模式，利用“三組長”的集群培養(yǎng)體制優(yōu)勢，建立職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整清單，優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)，加快建設民生緊缺專業(yè)，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低的專業(yè)。讓高技能人才供給始終與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同頻共振，確保專業(yè)始終跟著產(chǎn)業(yè)需求走，避免教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的浪費。

　　集群培養(yǎng)的落地，離不開課程體系的創(chuàng)新重構(gòu)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，傳統(tǒng)的學科式課程體系往往難以適應當前產(chǎn)業(yè)對復合型技能人才的要求。要組建“頭部企業(yè)技術(shù)專家+高水平學校專業(yè)帶頭人+行業(yè)權(quán)威專家”的“三主編”結(jié)構(gòu)，把最新的企業(yè)標準、崗位規(guī)范、生產(chǎn)任務和工藝流程寫入教材，以“項目+任務”模式重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，打造模塊化、可認證的課程體系，讓學生在完成實際任務中掌握真技能，滿足企業(yè)對高技能人才的需求，實現(xiàn)產(chǎn)教融合“破壁”。

　�。ㄗ髡呦抵泄舱憬∥h校公共管理教研部、中共浙江省委黨校浙江省“八八戰(zhàn)略”創(chuàng)新發(fā)展研究院講師）